为完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，教育部决定开展“现代学徒制”试点工作。现代学徒制旨在促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，提高人才培养质量和针对性。

　　现代学徒制实行学校教师和企业师傅双导师教学，学徒既是企业员工又是职业院校学生，学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人，提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决合作企业招工难问题。

　　招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础， “招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。教育部将扩大试点院校的招生自主权，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法，并将试点院校的相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。

　　各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，实现校企一体化育人。

　　校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。

　　试点院校要根据学徒培养工学交替的特点，实行弹性学制或学分制，创新和完善教学管理与运行机制，探索全日制学历教育的多种实现形式。

　　教育部将选择一批有条件、基础好的地市、行业、骨干企业和职业院校作为教育部首批试点单位。试点初期，各地将引导中等职业学校根据企业需求开展中职层次现代学徒制试点。引导高等职业院校利用自主招生、单独招生等政策，针对应届高中毕业生、中职毕业生和同等学力企业职工等不同生源特点，分类开展专科学历层次不同形式的现代学徒制试点。